«Не о чём, а о ком»

Образование Псковской области лидирует в модернизации и информатизации. О цене вопроса с победителей не спрашивают

3-4 апреля в Псковской области с рабочим визитом находился заместитель министра образования РФ Исаак Калина. Программа пребывания выглядела парадно-насыщенной: «смотр лауреатов» - посещение учебных заведений, выигравших гранты в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» (Палкинская средняя школа, Псковский педагогический комплекс, Псковский сельскохозяйственный техникум), знакомство с работой Центра оценки качества образования, центра информационных технологий и центра дистанционного образования, участие в конференции в Псковском государственном педагогическом университете, встреча с педагогической общественностью.

«Много слышал, читал, изучал, но ни разу не видел»

Заместитель министра образования РФ Исаак Калина: «Не дай Бог, если сельское ПТУ начнет готовить кадры для некоторого гипотетического хозяйства, в котором продолжают работать, как работали в 50-е годы». Фото: Александр Сидоренко

Цель визита не оставляла сомнений: в Псковской области, которая в деле образовательных реформ бодро «бежит» впереди многих других регионов, заместителю министра показывали образовательный товар лицом. Тем не менее, в 50-минутном окне, отведенном для встречи с прессой, «затравочный» вопрос был задан именно о цели визита, а также – о чем шла речь в ходе многочисленных псковских встреч.

Заметно утомленный работой в регионе господин Калина был настроен доброжелательно, но по-деловому: «Я не знаю, прозвучит это в шутку или всерьез, но визит связан с исполнением функциональных обязанностей заместителя министра образования». В «функциональные обязанности», по словам Исаака Иосифовича, входит необходимость «хотя бы иногда видеть реальную жизнь системы образования».

Псковская область для выхода в реальность была выбрана по двум причинам. Во-первых, заместитель министра признался, что никогда здесь не был: «Много слышал, читал, изучал, но ни разу не видел».

Во-вторых, Псковская область была названа «одним из активнейших участников ключевого направления приоритетного национального проекта «Образование» - так называемого «комплексного проекта модернизации региональных систем образования».

«А речь, как всегда, идет не о чём, а о ком. Речь идет об учениках, студентах: изменяются ли к лучшему их возможности для получения, приобретения образования (спасибо Геннадию Алексеевичу [ 1 ] – он сегодня нас всех поправляет в том, что образование не получают, а приобретают). И соответственно, имеет ли в результате общество квалифицированных специалистов и образованных людей», - в конце ответа на вопрос Исаак Иосифович дал понять, что гуманистический принцип педагогики для него остается главным, несмотря на всю модернизацию, информатизацию и компьютеризацию.

Что, наверное, естественно, для «бывшего учителя, бывшего директора школы, бывшего областного руководителя региональной системы образования» - так представила господину Калину начальник Государственного управления образования Псковской области Вера Емельянова.

«Функция более низкого порядка»

Ректор РГПУ Геннадий Бордовский: «Мы убеждены, что современный педагог – это не учитель предмета, а некий социальный технолог». Фото: Александр Сидоренко

Вера Васильевна была чрезвычайно довольна итогом двухдневного общения на высшем уровне. Упомянув вскользь некие критические замечания, которые регион получил в ходе мероприятия, она не забыла о главном: поблагодарить за высказанные экспертные мнения, поддержку и рекомендации – в частности и за приоритетный национальный проект «Образование» - в целом. «Такого масштаба, такого качества, такой логично выстроенной системы акцентов по всем направлениям мы еще не имели. Это очень существенный вклад в развитие системы образования Российской Федерации, и я за это благодарна министерству и Исааку Иосифовичу в частности», - дала высокую оценку действиям вышестоящих должностных лиц Вера Васильевна.

Исаак Иосифович оказался не готов нести в одиночку бремя искренней благодарности: «Я только обязан уточнить одну маленькую деталь. Приоритетные национальные проекты были инициированы, и все цели были сформулированы все-таки, давайте признаемся, не министерствами, а президентом Владимиром Владимировичем Путиным. А организация их реализации была возложена на Президиум Совета по национальным проектам во главе с Дмитрием Анатольевичем Медведевым. Поэтому у министерств здесь функция более низкого порядка, функция исполнения всех этих проектов в содружестве с субъектами РФ. Я просто хочу, чтобы мы понимали УРОВЕНЬ, на котором задавались все приоритетные национальные проекты, в том числе «Образование».

Защитив авторские права согласно вертикали власти, Исаак Иосифович вынужден был продолжить комплиментарную часть. Областную прессу интересовало: какие именно направления образовательного нацпроекта в Псковской области реализуются наиболее удачно.

«В чем точно лидирует сегодня Псковская область - это проекты комплексной модернизации региональных систем образования, как некое собирание всех направлений модернизации. И, конечно, это информатизация системы образования. Не компьютеризация! То, что в Псковской области сейчас 1 компьютер на 15 учеников – это здорово и хорошо, но это задача более низкого порядка. В Псковской области решается задача и высшего порядка: эффективное использование этого ресурса. То, что сегодня делается по переподготовке учителей, по переоснащению школ, по информатизации образования – думаю, точно не обидятся коллеги из других регионов, если я скажу, что в этих двух направлениях Псковская область явно лидирует».

Высказанные хозяевами и гостем оценки, таким образом, достигли паритета.

«Можно ответить одним словом: «Нет»

После чего участники пресс-конференции вернулись «на землю» в связи с вопросом: так имеет ли сегодня общество те самые квалифицированные кадры, ради обретения которых идет перманентная реформа?

Вера Васильевна рассмеялась, Исаак Иосифович посерьезнел и ответил более чем развернуто: «Можно ответить одним словом: «Нет». Чтобы профессиональное образование обеспечило общество и экономику кадрами, требуемого уровня квалификации, и в требуемом количестве экономика эти свои потребности должна формировать и формулировать на 12-15 лет вперед. Мы с вами прекрасно знаем, что в плановой советской экономике так примерно и было. А когда экономика в 90-е годы оказалась дезориентированной, то, естественно, она никаких внятных сигналов не подавала и системе профессионального образования. И система профессионального образования ориентировалась, скорее, на две вещи: как выжить самой в этой неопределенности и как удовлетворить вполне проявляемые потребности конкретных людей. Люди тоже были, к сожалению, дезориентированы, всем казалось, что как только станешь экономистом и юристом, так птица счастья будет в руках».

По мнению заместителя министра, в течение последних восьми лет приоритеты экономики, наконец, стали определяться. В предсказуемом направлении: реальное производство потребовало реальных специалистов, в первую очередь - «технарей в широком смысле слова». Господин Калина подчеркнул очевидное: «В одночасье не появляется ни преподавательский корпус, ни материальная база. Сегодня идет огромная коррекция и количественных параметров системы профессионального образования, и стандартов профессионального образования, которые в гораздо большей степени будут соответствовать реальным и перспективным потребностям экономики».

Всё нижесказанное господином Калиной к Псковской области относилось пока тоже – более чем перспективно: «Не должно сегодня профессиональное образование пытаться соответствовать потребностям технологически отсталого предприятия. Это большое заблуждение некоторых руководителей предприятий, которые, не желая менять устаревшие технологии на современные, хотят иметь станочника позавчерашнего дня. Нет! Это очень взаимовлияющий процесс: подготовка высокопрофессиональных специалистов будет вынуждать производство переходить на более высокие технологии. И этот переход также будет вынуждать учреждения профессионального образования готовить специалистов для работы в этих технологиях».

Заместитель министра обратил внимание на то, что конкурс среди ПТУ и ССУЗов в рамках национального проекта «Образование» так и называется: «Конкурс среди учреждений, готовящих кадры для высокотехнологичных производств».

Таких производств, на взгляд Исаака Иосифовича, в стране становится всё больше. «Я могу сказать: не дай Бог, если сельское ПТУ начнет готовить кадры для некоторого гипотетического хозяйства, в котором, чтобы сэкономить на рабочей силе и на технологиях, продолжают работать, как работали в 50-е годы. Готовить кадры для такого предприятия – делать детей неконкурентоспособными. Это будет единственное хозяйство, в котором они смогут работать. А работать в соседнем колхозе, куда может выпускница замуж выйти, она не сможет, потому что там стоит современнейшее оборудование. Система профессионального образования обязана ориентироваться на перспективные потребности успешных высокотехнологичных производств. В любой сфере», - поставил точку в ответе господин Калина.

«Присоединимся к Китаю, Исаак Иосифович?»

Начальник Государственного управления образования Псковкой области Вера Емельянова: «Нам сегодня нужны мощные инструменты для ротации кадров: 57% учителей в Псковской области достигли возраста 50 лет». Фото: Александр Сидоренко

От «кадровой» темы уйти всё равно не удалось. Псковские журналисты сузили вопрос до подготовки педагогических кадров. И даже еще уже: что нужно сделать, чтобы эти, уже подготовленные кадры, все-таки доходили до школы? Может, распределение вводить? Исаак Иосифович в преддверии ответа тяжело вздохнул. Вера Васильевна снова усмехнулась: «Присоединимся к Китаю, Исаак Иосифович?» «Нет», - медленно начал отвечать заместитель министра.

«Я просто хотел бы обобщить вопрос. А обобщить его можно только следующим образом: не намерено ли государство всех, кто учится на бюджетной основе, распределять? Почему мы учителей-то выделять будем? Скажем, если ты учишься на экономиста, то после окончания куда хочешь устраивайся – свободен, как птица, несмотря на то, что на тебя государство потратило больше, чем на подготовку учителя. А вот если ты пошел учиться на учителя, то мы тебе объявляем некое крепостное право», - определил свое отношение к предложению заместитель министра.

Но безнадежной кадровая ситуация, на министерский взгляд, не является. Есть пути решения, есть. Рассказывая о них, Исаак Иосифович опирался на личный опыт: «Новая система оплаты труда, которую министерство инициировало, исключает сегрегацию учителей по стажу работу. Когда я в 1972 году пришел работать в школу, честное слово, жизнь показала, что я был не хуже тех, кто уже имел 25-летний стаж. Но мне платили 80 рублей, а им 130 или 135 рублей. Зарплата очень ощутимо различалась. И догнать их по зарплате я мог единственным способом – постарев на 25 лет. Сегодняшняя система оплаты труда позволяет молодому учителю, если он обеспечивает соответствующее качество своего труда, не зависеть от стажа работы. К сожалению, это пока не до конца осознано в коллективах. И все продолжают считать, что если молодой, то потерпи».

Но у молодых есть ряд конкурентных преимуществ. «Я бы не хотел, чтобы обижали нас – учителей, у которых большой стаж. Мы тоже еще можем очень даже пригодиться школе. Но резкое увеличение в школе новых технологий заставляет нас подвинуться», - признался Исаак Иосифович, заодно давая понять, что бывших учителей не бывает, даже, если они дорастают до статуса федерального чиновника. Признался он и в том, что «подвинуться» бывает крайне трудно: «Это еще и проблема пенсионного обеспечения, всё в этой жизни связано».

Но, возвращаясь к преимуществам молодости, еще раз отметил: «Справа от меня [ 2 ] сидят люди, которые обязаны обеспечить выпускнику педагогического вуза конкурентные преимущества. Когда мы в 1972 году приходили в школу, у нас тоже было конкурентное преимущество, очень интересное: было модно водить детей в походы. В походы водили, естественно, мы, и за это нас очень ценили в школе. Директор нас оберегал и опекал. Сегодня, наверное, тоже есть некое знаковое действие в школе (хочется верить, что это новые технологии), где у выпускника вуза должно быть преимущество передо мной, выпускником 1972 года. Если же педвуз не обеспечивает этого конкурентного преимущества, то он очень нехорошо ведет себя по отношению к своим студентам».

«Начнем заниматься зарядкой и всем вам еще покажем!»

Вопрос новой системы оплаты труда (в этом эксперименте Псковская область тоже в числе первых – с 1 сентября 2007 года) не могла оставить без внимания начальник областного управления образования: «Ментально люди к этому только привыкают. И формирование стимулирующей части заработной платы только выстраивается. В среднем зарплата учителей повысилась на 32% и составляет на 1 апреля 8 тыс. 700 рублей.

В государственном секторе экономики в среднем она 10 тыс. 700 рублей. А 25% учителей имеют сегодня заработную плату на уровне 12,5 тысяч рублей. Но это учителя, имеющие самую высокую категорию, у которых высокие показатели по качеству и трудозатратам. Вы знаете, наша система связана с наполняемостью классов, с уровнем и объемом деятельности педагогов и она действительно не связана со стажем работы. Молодой учитель может выйти на самые высокие показатели через пять лет, самые талантливые – через три. Даже в школах с невысокой наполняемостью учитель, работающий второй год, уже может зарабатывать до 6 тысяч рублей. При том, что огромной нагрузки на сегодня нет. При сокращении количества учеников и нагрузка падает: за три года средняя нагрузка учителя сократилась с 26 часов до 22».

Цифры были названы удивительно приятные. Что не исключало неприятного признания: «Конечно, нам сегодня нужны мощные инструменты для ротации кадров: 57% учителей в Псковской области достигли возраста 50 лет. Это значит, что через 5 лет столько учителей должны были бы уступить место молодым». «Не уступят, Вера Васильевна! Начнем заниматься зарядкой и всем вам еще покажем!» - пообещал вдруг господин Калина. Вера Васильевна такого варианта не исключила, миролюбиво добавив, что, например, ректор нашего педагогического университета Александр Гоголевский ежедневно занимается бегом: «Мы к нему пристроимся и будем все в хорошей форме».

«Вы хотите, чтобы ваш ребенок учился бы у учителя, который не хочет этим заниматься?»

Ректор ПГПУ Александр Гоголевский готов стать единомышленником ректора РГПУ Геннадия Бордовского. Фото: Александр Сидоренко

Вопрос о распределении живо задел и ректора Российского государственного педагогического университета имени Герцена Геннадия Бордовского: «Когда задают вопрос о распределении, у меня всегда есть встречный вопрос: вы хотите, чтобы ваш ребенок учился у учителя, который не хочет этим заниматься, которого заставили? Это же страшное дело!». Геннадий Алексеевич мог и не знать, что в Псковской области родителей учеников сейчас не спрашивают – чего бы они хотели, а чего нет. Единственное, до чего снисходят – до объяснений, укладывающихся в формулу: «Нет слов «не хочу» – есть слова «нельзя» и «надо».

Педагогический университет имени Герцена тоже является победителем одного из конкурсов нацпроекта. Название инновационного проекта-победителя в наш жестокий век звучит ободряюще: «Подготовка специалистов по гуманитарным технологиям в социальной сфере».

«Мы убеждены, что современный педагог – это не учитель предмета, а некий социальный технолог, который призван всей совокупностью своих профессиональных знаний (предмета, науки, методов преподавания, психологии, философии и т.д.) развивать и формировать личность ребенка. На этой основе мы и перестраиваем подготовку педагогов. Ожидаем, что спрос на таких специалистов будет очень большой. Уже сегодня эти люди, проходя начальные стадии образования, становятся очень востребованными в разных сферах. Системе образования придется конкурировать за такого специалиста», - выразил надежду господин ректор.

Гуманитарные технологии несколько диссонировали с просто технологиями, то есть с озвученными псковскими успехами в «модернизации региональной системы образования». Но Геннадий Алексеевич заявил, что в Псковскую область он прибыл как раз в поисках единомышленников. После чего улыбнулся господину Гоголевскому. Ректоры многообещающе сдвинули плечи.

Всем захотелось немедленного заверения в укреплении дальнейшего межвузовского сотрудничества. Особенно после характеристики, данной «герценовским» студентам их ректором: «Если увидеть активность наших студентов, то можно сказать: это другие люди. Сам порой удивляюсь их талантливости. Чего стоит один только ежегодный конкурс: «Моя инициатива в образовании». Вы знаете, какие идеи, с какими инициативами выступают ребята? Хоть сегодня предлагай директору школы!».

Но заверения остались, скорее, выказанными, чем высказанными.

«Я не знаю ни одного талантливого ребенка, который не смог учиться по материальным причинам»

Еще один больной вопрос нельзя было не задать федеральному чиновнику: о какой доступности высшего образования может идти речь при такой-то стипендии в вузах? Господин Калина для начала напомнил, что стипендии тоже бывают разными, в том числе и хорошими: повышенными, ректорскими, «потанинскими», просто социальными, которые, по его информации, в разы выше академической стипендии. Это раз.

Кроме того, для высшего образование начал действовать проект «Образовательный кредит». Не углубляясь в детали данной кредитной истории, Исаак Иосифович скромно подчеркнул, что «прописывая этот проект, мы старались, чтобы средства, выданные по кредиту, могли расходоваться не только на оплату обучения, но и на сопутствующие нужды – на питание, одежду, книги». Это два.

Третий способ сделать студенчество не самым нищим периодом в жизни – это, как ни странно, материнский капитал, которым мамы, родившие второго ребенка, могут начать распоряжаться уже через два года. Господин Калина обратил внимание, что закон не ограничивает родителей в выборе – на образование которого по счету ребенка можно этот капитал потратить. И многие семьи так и намереваются им распорядиться – на образовательные нужды. Внимая министерским разъяснениям, нельзя было не вспомнить КВН-овскую шутку: «Чтобы дать образование первому ребенку, надо родить второго».

И, наконец, четвертый способ: дать студенту «не рыбу, а удочку». То есть дать возможность подрабатывать путем сокращения так называемой аудиторной нагрузки. «Сегодня мы жестко добиваемся ее снижения. Нигде в мире нет такого, чтобы студент сидел в аудитории по 45 часов в неделю», - признал Исаак Иосифович. Освободившееся от пребывания в академических аудиториях время студент может использовать на самоподготовку и подработку. В конце концов, все так делали. Даже будущие заместители министра образования.

Хорошо бы, конечно, подрабатывать в «векторе получаемого образования», но это не у всех получается. Но получается. Ярчайшим примером такого векторного трудоустройства господин Калина назвал горный институт в Екатеринбурге: там с третьего курса все студенты трудоустроены на производстве, на которое придут работать по окончанию вуза.

«Я не знаю ни одного талантливого ребенка, который не смог бы учиться по материальным причинам», - резюмировал замминистра, добавив, что совсем не считает стипендию главным фактором доступности образования.

С господином Калиной хочется согласиться. Вольно или невольно, но он выделил главное: личностную мотивацию в получении (приобретении – спасибо господину Бордовскому за ценную смысловую поправку) образования. Которая формируется не только и не столько посредством «комплексной модернизации системы регионального образования». В Псковской области, где до сих пор намного громче говорят «о чём», чем «о ком», об этом особенно полезно помнить.

Елена ШИРЯЕВА.

 

1 «Спасибо» было адресовано ректору Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена Геннадию Бордовскому, который вместе с ректором Псковского государственного педагогического университета Александром Гоголевским также принимал участие в пресс-конференции.

2 Справа от заместителя министра, напомним, сидели ректор РГПУ Геннадий Бордовский и ректор ПГПУ Александр Гоголевский.